Εισαγωγή εργαλείου
Raven's Standardized Reasoning Test (SPM) - Raven's IQ test (60 ερωτήσεις) δωρεάν online τεστ. Υπάρχουν πολλές εκδόσεις του Raven's Reasoning Test, εκ των οποίων το Standard Model (SPM) είναι η πιο βασική και πιο συχνά χρησιμοποιούμενη έκδοση. Το Raven's Reasoning Test συντάχθηκε από τον Βρετανό ψυχολόγο Raven το 1938 και βασίζεται κυρίως στη θεωρία δύο παραγόντων για τη νοημοσύνη του Spearman.
Το Standard Reasoning Test (SPM) του Raven χωρίζεται σε πέντε ομάδες A, B, C, D και E, με συνολικά 60 ερωτήσεις Η ομάδα Α αντικατοπτρίζει την ικανότητα αντιληπτικής διάκρισης (12 ερωτήσεις συνολικά) και η ομάδα Β αντικατοπτρίζει παρόμοια ικανότητα σύγκρισης (12 ερωτήσεις συνολικά), η ομάδα Γ αντικατοπτρίζει τη συγκριτική ικανότητα συλλογισμού (12 ερωτήσεις συνολικά), η ομάδα Δ αντικατοπτρίζει την ικανότητα σειριακής σχέσης (12 ερωτήσεις συνολικά) και η ομάδα Ε αντικατοπτρίζει την ικανότητα αφηρημένης συλλογιστικής (12 ερωτήσεις συνολικά). Μέσω της δομικής σύγκρισης των βαθμολογιών σε αυτές τις πέντε πτυχές, βοηθά στην κατανόηση της πνευματικής δομής των θεμάτων σε κάποιο βαθμό. Αυτή η κλίμακα είναι κατάλληλη για ηλικίες 5,5 ετών και άνω. Τα αποτελέσματα ενδέχεται να μην είναι ακριβή εκτός αυτής της ηλικίας.
Οδηγίες δοκιμής: Η δοκιμή και η προβολή των αποτελεσμάτων των δοκιμών είναι εντελώς δωρεάν. Απαντήστε στις ερωτήσεις προσεκτικά πριν την υποβολή. Σε κάθε ερώτηση δοκιμής, λείπει ένα μέρος από τη μεγάλη εικόνα. Υπάρχουν 6 έως 8 μικρές εικόνες κάτω από τη μεγάλη εικόνα.
Διάγραμμα μετατροπής τυπικής βαθμολογίας Raven Standard Reasoning Test
| ηλικία | Τυπική βαθμολογία(%) | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 95 | 90 | 75 | 50 | 25 | 10 | 5 | |
| 5.5 | 34 | 29 | 25 | 16 | 13 | 12 | 9 |
| 6 | 36 | 31 | 25 | 17 | 13 | 12 | 9 |
| 6.5 | 37 | 31 | 25 | 18 | 13 | 12 | 10 |
| 7 | 43 | 36 | 25 | 19 | 13 | 12 | 10 |
| 7.5 | 44 | 38 | 31 | είκοσι ένα | 13 | 12 | 10 |
| 8 | 44 | 39 | 31 | είκοσι τρία | 15 | 13 | 10 |
| 8.5 | 45 | 40 | 33 | 29 | 20 | 14 | 12 |
| 9 | 47 | 43 | 37 | 33 | 25 | 14 | 12 |
| 9.5 | 50 | 47 | 39 | 35 | 27 | 17 | 13 |
| 10 | 50 | 48 | 42 | 35 | 27 | 17 | 13 |
| 10.5 | 50 | 49 | 42 | 39 | 32 | 25 | 18 |
| 11 | 52 | 50 | 43 | 39 | 33 | 25 | 19 |
| 11.5 | 53 | 50 | 45 | 42 | 35 | 25 | 19 |
| 12 | 53 | 50 | 46 | 42 | 37 | 27 | είκοσι ένα |
| 12.5 | 53 | 52 | 50 | 45 | 40 | 33 | 28 |
| 13 | 53 | 52 | 50 | 45 | 40 | 35 | 30 |
| 13.5 | 54 | 52 | 50 | 46 | 42 | 35 | 32 |
| 14 | 55 | 52 | 50 | 48 | 43 | 36 | 34 |
| 14.5 | 55 | 53 | 51 | 48 | 43 | 36 | 34 |
| 15 | 57 | 54 | 51 | 48 | 43 | 36 | 34 |
| 15.5 | 57 | 55 | 52 | 49 | 43 | 41 | 34 |
| 16 | 57 | 56 | 53 | 49 | 44 | 41 | 36 |
| 16.5 | 57 | 56 | 53 | 49 | 45 | 41 | 37 |
| 17 | 58 | 57 | 55 | 52 | 47 | 40 | 37 |
| 20 | 57 | 56 | 54 | 50 | 44 | 38 | 33 |
| 30 | 57 | 55 | 52 | 48 | 44 | 37 | 28 |
| 40 | 57 | 54 | 50 | 47 | 41 | 31 | 28 |
| 50 | 54 | 52 | 48 | 42 | 34 | είκοσι τέσσερα | είκοσι ένα |
| 60 | 54 | 52 | 46 | 37 | 30 | είκοσι δύο | 19 |
| 70 | 52 | 49 | 44 | 33 | 26 | 18 | 17 |
Πρότυπα αναφοράς βαθμολόγησης επιπέδου νοημοσύνης
| Τυπική βαθμολογία (%) | επίπεδο | επίπεδο νοημοσύνης |
|---|---|---|
| >=95 | ένας | έξοχος |
| 75~94 | δύο | Καλός |
| 25~74 | τρία | Μεσαίο |
| 5~24 | Τέσσερα | μέση προς τα κάτω |
| <5 | πέντε | χαμηλός |
Ερμηνεία αποτελεσμάτων και συμβουλευτικές προτάσεις
Τυπική βαθμολογία:>=95
Ερμηνεία των αποτελεσμάτων: Οι εξεταζόμενοι έχουν εξαιρετικές διανοητικές ιδιότητες. Έχουν εξαιρετική χωρική αντίληψη, παρατήρηση και διάκριση, γραφική σύγκριση, γραφική φαντασία και συνδυασμό, λογική λογική ικανότητα, κ.λπ., βαθιά και ευέλικτη σκέψη, συγκεντρωμένη προσοχή, εύκολη κατανόηση της εσωτερικής σχέσης των πραγμάτων, καλός στην ενσωμάτωση πληροφοριών και στη χρήση τους, πρόβλημα -Ικανότητα επίλυσης Είναι πολύ δυνατοί και βρίσκονται στην πρώτη γραμμή των συνομηλίκων τους σε πολλές πτυχές.
Συμβουλευτικές προτάσεις: Οι εξεταζόμενοι έχουν εξαιρετικές διανοητικές ιδιότητες, εάν καλλιεργηθούν και αξιοποιηθούν σωστά, μπορούν εύκολα να γίνουν επιτυχημένοι. Ωστόσο, πρέπει να δώσετε προσοχή στα ακόλουθα σημεία:
(1) Το να έχετε υψηλή νοημοσύνη δεν σημαίνει ότι μπορείτε να εγκαταλείψετε τις δικές σας προσπάθειες. Ταυτόχρονα, πρέπει να δημιουργηθεί ένα κατάλληλο περιβάλλον για αυτό.
(2) Για αυτούς τους ανθρώπους, έχουν ισχυρή ικανότητα μάθησης και αντοχή, και η συνηθισμένη πνευματική τροφή δεν μπορεί να ικανοποιήσει τη δίψα τους για γνώση Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να τους παρέχουν περισσότερες ευκαιρίες μάθησης και άσκησης.
(3) Δώστε προσοχή στην καλλιέργεια των καλών ψυχολογικών τους ιδιοτήτων, όπως η δύναμη της θέλησης, η ειλικρίνεια, η ακεραιότητα, το αίσθημα ευθύνης και άλλες ιδιότητες.
Τυπική βαθμολογία: 75~94
Ερμηνεία των αποτελεσμάτων: Το υποκείμενο έχει σχετικά εξαιρετικές διανοητικές ιδιότητες, έχει εξαιρετική χωρική αντίληψη, ικανότητα παρατήρησης και διάκρισης, ικανότητα λογικής λογικής και άλλες ικανότητες, έχει βαθιά και ευέλικτη σκέψη, εστιασμένη προσοχή. και είναι καλοί στην ολοκλήρωση Έχουν ισχυρές δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και ενδιαφέρονται πολύ για τα πράγματα γύρω τους Μέσα από ορισμένες προσπάθειες, θα έχουν εξαιρετική απόδοση σε πολλές πτυχές, όπως η μελέτη, η ζωή και οι διαπροσωπικές σχέσεις.
Συμβουλευτικές προτάσεις: Ο εξεταζόμενος έχει εξαιρετική νοημοσύνη και μπορεί να χειριστεί καλά τα περισσότερα προβλήματα που αντιμετωπίζει. Έχουν καλή μαθησιακή ικανότητα και μπορούν να γίνουν άνθρωποι με υψηλή ικανότητα μέσα από τις δικές τους προσπάθειες και την επιρροή του περιβάλλοντος. πρόταση:
(1) Αυτοί οι άνθρωποι πρέπει να μάθουν με ανοιχτό μυαλό, να συνεχίσουν να εργάζονται σκληρά και να αναπτυχθούν προσγειωμένοι.
(2) Δώστε προσοχή στην καλλιέργεια της συναισθηματικής τους νοημοσύνης: την ικανότητα αναγνώρισης, έκφρασης και αυτορρύθμισης συναισθημάτων, ικανότητα αυτοελέγχου και αυτοστοχασμού, καθώς και εξαιρετικές ιδιότητες όπως η δύναμη της θέλησης, η ειλικρίνεια, η ακεραιότητα και ευθύνη. Η καλή συναισθηματική νοημοσύνη όχι μόνο θα γίνει επιταχυντής για την πνευματική τους ανάπτυξη, αλλά θα προωθήσει και την ανάπτυξη της σωματικής και ψυχικής τους υγείας.
Τυπική βαθμολογία: 25~74
Ερμηνεία των αποτελεσμάτων: Η διανοητική ποιότητα του εξεταζόμενου είναι σε μέσο επίπεδο. Έχει καλή χωρική αντίληψη, ικανότητα παρατήρησης και διάκρισης, ικανότητα λογικής συλλογιστικής και άλλες ικανότητες υπό κανονικές συνθήκες Καλοί στην ενσωμάτωση πληροφοριών και στη χρήση τους, είναι επιλεκτικοί ως προς τα ενδιαφέροντά τους, έχουν μέτριες δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και ενδέχεται να αντιμετωπίσουν κάποιες δυσκολίες που δεν μπορούν να επιλυθούν προσωρινά, ωστόσο, μέσω της σκληρής δουλειάς, θα έχουν καλή απόδοση σε πολλές πτυχές, τη ζωή και τις διαπροσωπικές σχέσεις.
Συμβουλευτικές προτάσεις: Το άτομο που εξετάζεται έχει ένα μέσο επίπεδο νοημοσύνης, το οποίο είναι το επίπεδο νοημοσύνης των περισσότερων ανθρώπων. πρόταση:
(1) Το άτομο που εξετάζεται θα πρέπει να βελτιώσει την αυτογνωσία του και να ανακαλύψει την ανώτερη ευφυΐα του, ώστε να επικεντρωθεί στην καλλιέργειά του βελτίωση.
(2) Το επίπεδο νοημοσύνης δεν είναι στατικό, ούτε είναι το μόνο κριτήριο που καθορίζει την επιτυχία ή την αποτυχία της σταδιοδρομίας Η επιμέλεια και η σκληρή δουλειά είναι επίσης βασικοί παράγοντες μετά το άλλο. Για αυτήν την ομάδα δοκιμαστών, είναι πιο σημαντικό να εργάζονται σκληρά και να καλλιεργούν διαφορετικές πτυχές με διαφοροποιημένο τρόπο.
(3) Εξαιρετικές ιδιότητες όπως η αυτοπεποίθηση, η δύναμη της θέλησης, η ειλικρίνεια, η ακεραιότητα και το αίσθημα ευθύνης δεν μπορούν να αγνοηθούν.
Τυπική βαθμολογία: 5~24
Ερμηνεία των αποτελεσμάτων: Η πνευματική ποιότητα των υποκειμένων της δοκιμής είναι ελαφρώς αδύναμη Από τη συνολική κατάσταση του τεστ, οι εξεταζόμενοι έχουν ανεπαρκείς ικανότητες παρατήρησης και χωρικής αντίληψης. Ωστόσο, η σκέψη τους είναι χαοτική και στερείται ευελιξίας Δεν είναι καλοί στο να κατανοούν την εσωτερική λογική των πραγμάτων και η ικανότητά τους να συλλαμβάνουν πληροφορίες που σχετίζονται στενά με προβλήματα και να τις ενσωματώνουν και να τις εφαρμόζουν. Αναπτύσσονται ελαφρώς πιο αργά από τους συνομηλίκους τους και ενδιαφέρονται λιγότερο για τα περισσότερα πράγματα γύρω τους.
Συμβουλευτικές προτάσεις: Σε σύγκριση με τους συνομηλίκους, η νοημοσύνη του εξεταζόμενου είναι ελαφρώς ασθενέστερη. Αν θέλουν να επιτύχουν τα ίδια εξαιρετικά αποτελέσματα, πρέπει να δουλέψουν σκληρότερα. Αλλά είναι πιθανό να έχουν υψηλότερα ταλέντα σε μεμονωμένες πτυχές της νοημοσύνης, κάτι που αποτελεί πλεονέκτημα. πρόταση:
(1) Ενώ τα καλλιεργούν υπομονετικά, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι καλοί στο να ανακαλύπτουν την ανώτερη νοημοσύνη των δοκιμαζόμενων, ώστε να επικεντρώνονται στην καλλιέργειά τους και να παρέχουν ειδική εκπαίδευση και βελτίωση για τις ασθενέστερες πτυχές.
(2) Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να έχουν εύλογες προσδοκίες από αυτούς, η δυσκολία της εργασίας πρέπει να είναι κατάλληλη και χρειάζονται περισσότερη υπομονή, χρόνο και ενθάρρυνση. Αφήστε το να μεγαλώσει βήμα βήμα. Για μερικά πιο δύσκολα προβλήματα, χρειάζονται περισσότερη καθοδήγηση και εξάσκηση Μέσω σκληρής δουλειάς, μπορούν να τα καταφέρουν καλά από πολλές απόψεις.
Τυπική βαθμολογία: <5
Επεξήγηση των αποτελεσμάτων: Η διανοητική ποιότητα των υποκειμένων της δοκιμής είναι χαμηλή Από τη συνολική κατάσταση του τεστ, οι ικανότητες παρατήρησης και χωρικής αντίληψης είναι πολύ φτωχές σχέσεις. Η σκέψη είναι χαοτική και στερείται ευελιξίας Γενικά, είναι αδύνατο να κατανοήσουμε την εσωτερική λογική των πραγμάτων και είναι σχεδόν αδύνατο να συλλάβουμε και να ενσωματώσουμε πληροφορίες που σχετίζονται στενά με το πρόβλημα. Η ανάπτυξή τους είναι πολύ πιο αργή από αυτή των συνομηλίκων τους και συχνά έχουν δυσκολία συγκέντρωσης, αργές αντιδράσεις και έλλειψη ή σύντομο ενδιαφέρον για τα πράγματα γύρω τους. Εκείνοι που ελέγχονται συχνά δεν μπορούν να εισέλθουν σε κανονικά σχολεία για σπουδές και πρέπει να σταλούν σε σχολεία ειδικής αγωγής για εκπαίδευση. Αν είναι σε ένα κανονικό σχολείο, όσο σκληρά κι αν προσπαθούν, μπορεί να μην μπορούν να προσαρμοστούν στην κανονική σχολική ζωή όπως οι περισσότεροι άνθρωποι.
Συμβουλευτικές προτάσεις: Το επίπεδο νοημοσύνης του υποκειμένου είναι σχετικά χαμηλό και μπορεί να υπάρχει κάποιου είδους ελάττωμα, που εκδηλώνεται κυρίως σε κακή χωρική αντίληψη και ικανότητα σκέψης. Σε αυτό το επίπεδο νοημοσύνης, τα υποκείμενα αργούν να αντιδράσουν, στερούνται ενδιαφέροντος ή έχουν βραχυπρόθεσμο ενδιαφέρον για τα πράγματα γύρω τους και συχνά δεν μπορούν να προσαρμοστούν στην κανονική σχολική μάθηση ακόμα κι αν καταβάλλουν προσπάθειες. Γι' αυτό προτείνεται:
(1) Το υποκείμενο εισέρχεται σε σχολείο ειδικής αγωγής και λαμβάνει μαθήματα με βάση τα δικά του χαρακτηριστικά ανάπτυξης.
(2) Δεν πρέπει να κατηγορούνται για την αδυναμία τους να επιτύχουν καλούς βαθμούς Η αξία ενός ατόμου δεν μπορεί να καθοριστεί μόνο από τους βαθμούς ή την επιτυχία. Οι γονείς και οι δάσκαλοι πρέπει να δουν περισσότερα από τα δυνατά τους σημεία και να τους υποστηρίξουν για να μεγιστοποιήσουν αυτές τις δυνάμεις.
(3) Η νοημοσύνη στη ζωή ενός ατόμου δεν καθορίζεται εξ ολοκλήρου από γενετικούς παράγοντες Το περιβάλλον όπως η οικογένεια, το σχολείο και η κοινωνία διαδραματίζει επίσης σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξή του. Ένα πλούσιο περιβάλλον μπορεί να βελτιώσει το πνευματικό επίπεδο των ανθρώπων. Ως εκ τούτου, για τα υποκείμενα της δοκιμής, μπορούν συχνά να εκτεθούν σε καταστάσεις που απαιτούν παρατήρηση και σκέψη, να διεγείρουν το ενδιαφέρον τους για νέα πράγματα και την περιέργειά τους και επίσης να βοηθήσουν στη βελτίωση του διανοητικού τους επιπέδου.